Россия согласилась на репарации Телеграмму.
scribble_33

Популярное приложение для обмена сообщениями Telegram решило отменить свое публичное первоначальное размещение монет (ICO) после успешной предпродажи, которая принесла $1,7 млрд.
https://8btc.ru/telegram-otkazyvaetsya-ot-ico-posle-privlecheniya-millionnyh-investitsij/

обрати внимание на это место:
Имея 200 миллионов пользователей во всем мире, у Telegram не было проблем с привлечением инвесторов. К февралю компания уже привлекла $850 млн.

Переведу на русский: за несколько месяцев после объявления о размещении ICO телеграмм привлёк 850 миллионов долларов на предпродаже… и ЗА ОДИН МЕСЯЦ (sic!) его борьбы с роскомфашизмом он получает почти миллиард! Он собирает так много, что отказывается от публичного размещения!

Кто дал Дурову такие деньги? Понятно, что он мог бы собрать их на рынке, как другие приложения, но на рынок-то он так и не вышел! Деньги получены в апреле от частного инвестора!

Как это всё вообще связано с запретом Телеграмм?

… 18 апреля сотрудник 12-го центра ФСБ Роман Антипкин отправил коллегам письмо, в котором разъяснил, что истинная причина блокировки Telegram в России заключается в желании Павла Дурова запустить на основе мессенджера «полностью неконтролируемую финансовую систему».
https://www.rbc.ru/technology_and_media/20/04/2018/5ad8c53a9a7947ec8d8c1ed5

Обоснованы ли опасения по поводу незаконного использования ICO Дурова? Ну разумеется! Как сказал исполнительный директор Общества защиты интернета Михаил Климарев:
«Вполне вероятно, что это средство расчетов могут использовать и «злодеи». Точно так же, как большинство убийств в России совершается обычными кухонными ножами, — аналогия, думаю, понятна»
https://www.rbc.ru/technology_and_media/20/04/2018/5ad8c53a9a7947ec8d8c1ed5

Любые новые технологии несут угрозу, сколько людей убило током в 20м веке? Я думаю, счёт идёт на многие миллионы, но пока не нашлось страны готовой отказаться от электричества… хотя у нас всегда особый путь, и если интернет несёт опасность… ну ведь жили же наши деды без него! Так что жить будем как наши деды, в прямом смысле.

Выдавать же поражения за победы мы умели всегда – это одна из наших скреп. Лицемерие – наше всё. Кадырову же выплачиваем репарации, а чем Дуров хуже? Дуров даже лучше! он победил путинскую вертикаль без гор трупов с обоих сторон.

Поскольку борьба, очевидно, закончена, делаем ставки –  как Роскомнадзор представит свою победу?

Национализация банков продолжается. Санация АТБ.
scribble_33
Ночью 26 апреля Банк России сообщил о санации Азиатско-Тихоокеанского банка (АТБ), он будет передан Фонду консолидации банковского сектора (ФКБС), подконтрольному регулятору. Функции временной администрации возложены на управляющую компанию ФКБС, мораторий на удовлетворение требований кредиторов не вводится, сказано в сообщении Банка России.
http://www.elentur.com.ua/cb-obyavil-o-sanacii-atb-aziatsko-tixookeanskogo-banka/

Претензии к АТБ следующие:
Контролирующий акционер Азиатско-Тихоокеанского банка Андрей Вдовин ищет покупателя на свой пакет акций кредитной организации, рассказали РБК три источника на банковском рынке. Причина — предписание от Центробанка о принудительном снижении подконтрольной Вдовину доли до уровня менее 10% с целью отстранения его от управления банком за испорченную деловую репутацию.
Андрей Вдовин был главой совета директоров 100-процентной «дочки» АТБ — М2М Прайвет Банка, лишенного лицензии в декабре 2016 года. Участие в управлении банком, лишенным лицензии, согласно правилам ЦБ, негативно влияет на деловую репутацию.

https://www.rbc.ru/finances/28/02/2017/58ac8ba69a79477c8bcb94c8

Это заметим 2017 год. Я один тут чего-то недопонимаю? Как деловая репутация может определяться ПРАВИЛАМИ регулятора? Деловая репутация вопрос репутации и определяется инвесторами, дав вообще кем угодно, но не регулятором.

Кто же такой Вдовин:
Помимо того, что он был Главой дочки АТБ М2М, он также бывший владелец Экспобанка и совладелец сети «Азбука Вкуса». Т.е. тут уже проглядывает начавшая в прошлом году охота на крупный ретейл. Но и это ещё не всё.

Давайте разберёмся что такое АТБ:

Азиатско-Тихоокеанский банк осуществляет полное комплексное обслуживание компаний, занимающихся внешнеэкономической деятельностью с КНР. Объем экспортных аккредитивов, открытых китайскими банками в пользу клиентов АТБ в 2014 году, составил более 100 миллионов долларов США. В октябре 2014 года, впервые в истории Банка, были открыты импортные аккредитивы в китайских юанях, которые подтверждались и финансировались одним из крупнейших банков Китая.

Азиатско-Тихоокеанский банк сотрудничает с государственными и коммерческими банками Китая с 2006 года. Имея прямые корреспондентские счета с крупнейшими банками КНР, АТБ постоянно совершенствует свою деятельность и предлагает клиентам новые возможности в сфере международных расчетов.

«Азиатско-Тихоокеанский Банк» (ОАО) работает на российском рынке 23 года (до 2006 года – ЗАО «Амурпромстройбанк»). Предоставляет полный комплекс банковских продуктов и услуг для физических и юридических лиц. Генеральная лицензия на осуществление банковских операций № 1810, выданная Банком России 10 мая 2012 года. Филиальная сеть АТБ включает 250 подразделений в 115 населенных пунктах 18 регионов страны. Банк входит в Систему страхования вкладов. АТБ – лауреат Премии «Финансовая Элита России», обладатель «Гран-при: региональный банк года» (2012, 2013) Лауреат IX Ежегодной премии «Банковское дело» 2013 в номинации «Лучший региональный Банк» категории PLATINUM. В 2012 и 2013 гг. Банк получил Премию Союза журналистов России и Финансового пресс-клуба «Золотой Диплом за информационную открытость».
https://www.atb.su/news/aziatsko-tikhookeanskiy-bank-uvelichil-obem-raschetov-v-kitayskoy-valyute/

Нас интересует та часть, что про внешнеторговый оборот. Что интересно, а кто у нас вообще занимается внешнеторговыми операциями? Для кого это основной вид деятельности?

Банк ВТБ 24 (включая его филиалы и дополнительные офисы) на высоком уровне оказывает полный спектр банковских услуг в целях обеспечения комплексного обслуживания внешнеторговых контрактов своих клиентов:

2- проводит международные расчеты по внешнеторговым контрактам в любых формах, принятых в международной банковской практике - от банковского перевода до разработки и реализации индивидуальной схемы расчетов
https://vuzlit.ru/100806/napravleniya_vtb24

На Дальнем Востоке же, основным банком занимающимся внешнеторговыми операциями является не ВТБ, а АТБ. Его валютные счета удобнее для физических лиц и ИП, маржа за валютные операции ничтожна, почти как по брокерским счетам.  По сути дела АТБ – это огромный волютообменник.  Выполняющий функцию, во всех остальных регионах свойственную ВТБ. Т.е. прямой конкурент господина Костина на Дальнем Востоке.

Господин Костин, глава ВТБ (ВТБ24 его дочка), признан ближайшим банкиром Путина и внесён в санкционный список США (заметим, что АТБ и Вдовина там, разумеется, нет).

Последняя серия претензий к АТБ:
Банк России отозвал лицензию у дочернего «М2М прайвет банка», — АТБ выдал тому кредит и должен был создать по нему 100%-ный резерв. Но Банк России предоставил АТБ рассрочку на 1 год, она закончилась к началу 2018 г. Создать все резервы АТБ в срок не успел, сообщили два человека, близких к банку, его контрагент и человек, знающий это от работников ЦБ. Как рассказывают 2 собеседника, за 2017 год банк создал резервы примерно под 80% кредита.

Еще одно требование, на котором в том числе настаивал Банк России, – смена акционеров, крупнейшим из которых являлся Андрей Вдовин, экс-совладелец «Азбуки вкуса». Предписание уменьшить долю не более чем до 10% Банк России направил банку и акционерам также после отзыва лицензии у М2М.
http://www.elentur.com.ua/cb-obyavil-o-sanacii-atb-aziatsko-tixookeanskogo-banka/

Оцените ситуацию. Банк выдал кредит своей дочке, ЦБ отзывает у неё лицензию и требует (фактически) полного возврата средств в течении года. Заметим, что М2М также являлся прямым конкурентом ВТБ, но уже в Латвии.

Сам Вдовин заочно арестован:
25 апреля Тверской районный суд Москвы заочно арестовал совладельца Азиатско-Тихоокеанского банка Андрея Вдовина. В отношении его заведено уголовное дело по статье «Мошенничество в особо крупном размере».
http://www.amur.info/news/2018/04/27/137750
Причём речь видимо об этом:
АТБ продавал в своих помещениях бумаги ООО «ФТК» и не отражал операции в отчетности. В итоге общий объем задолженности по векселям ФТК составил 4,3 миллиарда рублей.
http://www.amur.info/news/2018/04/27/137750

Но позвольте, ФТК не существует с 2007 года, так почему же претензии возникли только сейчас?

Если Вдовина обвиняют в необеспеченном кредите, то первым под суд должен идти как раз Костин, т.к. ВТБ даёт необеспеченных кредитов на 1-1,5 ТРИЛЛИОНА (sic!) рублей в год (и докапитализируется ежегодно на ту же сумму).

Да, выдать самому себе необеспеченный кредит это не хорошо (даже если предположить что М2М имели настоящие проблемы, а не были закрыты по прихоти регулятора в пользу ВТБ), но простите, а почему тогда ВТБ это можно? Да ещё и в таких объёмах, которые Вдовину не снились. Да ещё и за госсчёт?

ИТОГО:

ЦБ РФ объяснил санацию Азиатско-Тихоокеанского банка (АТБ) значимостью для Сибири и Дальнего Востока и диверсифицированной моделью бизнеса.
"Азиатско-Тихоокеанский банк является одним из крупнейших и социально значимых региональных банков Сибири и Дальнего Востока. Банк имеет диверсифицированную модель бизнеса и не является кэптивным банком. На территории данных федеральных округов расположено основное число подразделений банка и привлечен основной объем средств физических лиц", - сообщили "Интерфаксу" в пресс-службе Банка России.
https://ru.investing.com/news/%D0%9E%D0%B1%D1%89%D0%B8%D0%B5-%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/article-544927

Однако санация – явление временное. Да и докапитализация там копейки
Банку нужно было досоздать минимум 1,56 млрд руб.
https://news.rambler.ru/business/39487275-tsb-prosit-aziatsko-tihookeanskiy-bank-smenit-aktsionera/

Полтора миллиарда для банка с активами на 136 миллиардов – капля в море. И нельзя сказать, что банк ничего не делал за год он докапитализировался на 6 миллиардов, на полтора не успел, и просил ЦБ об отсрочке. Полгода хватило бы банку для восстановления активов. Но полгода месяца ЦБ банку не дал.

Т.е. санация на 1,5 миллиарда уже привела к падению акций банка на гораздо большую сумму. Кто теперь выкупит их подешёвке?

В общем если это будет ВТБ, то всё встанет на свои места. 

Дуров уделал гебисткую мразь
scribble_33
      В прошлый раз у него не получилось, за отказ сотрудничать с ФСБ он лишился своей социальной сети «вконтакте», которую у него просто отобрали. Его вынудили бежать из России, что, в конечном счёте, пошло Дурову только на пользу. В 2013 году он создал самый безопасный месседжер в мире, превратившийся за пять лет в глобальную корпорацию стоимостью в несколько миллиардов долларов. И вот сейчас, наконец, поквитался с чекисткой мразью, устроившей на него охоту.

   Уродя, написавшые «закон яровой» явно переоценили возможности фашистского государства в борьбе против прав и свобод граждан. В начале марта "кровавая гебня" потребовала у Дурова ключи шифрования и была с наслаждение послана на хер. Я не сомневаюсь, что Дуров ждал этого момента долгие 6 лет. И теперь с нескрываемой радостью взирает, как ублюдочные отродья, отжавшие его бизнес, пытаются жопой, заменяющей им мозг, понять, что же теперь делать?

   16 апреля Роскомпозор попытался заблокировать телеграмм на территории России. В ходе неравной борьбы он закрыл более 20.000.000 (sic!) IP-адресов. Рухнула значительная часть рунета. Посыпались сервисы банков и интернет-магазинов.

16 апреля Роскомнадзор приступил к блокировке Telegram. За 4 дня действия регулятора повлекли за собой миллионный ущерб для малого и среднего бизнеса. Блокировка IP-адресов крупнейших хостинг-провайдеров привела к сбоям в работе образовательных платформ, служб доставки, онлайн-площадок для игр, зацепила Viber, дилерские центры Volvo и даже сайт «Диссернет». https://realnoevremya.ru/articles/96610-posledstviya-popytki-zablokirovat-telegram

16 апреля Роскомнадзор начал активные действия по блокировке Telegram в России. Ведомство внесло в реестр запрещенных более 18 млн IP-адресов Google, Amazon и Microsoft, в том числе и тех, которые используются другими сервисами. В частности, более популярным среди россиян мессенджером Viber, в котором начала работать с перебоями функция отправки изображений. https://www.apple-iphone.ru/news/iz-za-blokirovki-telegram-slomalas-vazhnaya-fu/

   Предприниматели массово готовят иски против роскомпозора, например, гендиректор компании «птичка» Владимир Кобзев, заявил:
«Я считаю что даже при плохих законах и кривых руках очень важно соблюдение процессуальных моментов при работе наздорных органов.
Я не имею право оставить ситуацию просто так. Я буду действовать в правовом поле. Считаю что ситуация достигла опасной черты в целом для капитализации IT-бизнеса в России.
У меня есть бюджет в 50 тысяч рублей в месяц на юриста который в правовом поле будет читать, писать и копать с целью вернуть демона в бутылку.»
https://www.facebook.com/kobzevvv/posts/10215997409350341

Более подробный перечень ущерба нанесённого роспозором рунету тут https://vc.ru/36456-hronika-kto-popal-pod-blokirovku-vmeste-s-telegram и тут https://realnoevremya.ru/articles/96610-posledstviya-popytki-zablokirovat-telegram

     Сам телеграмм не просто не пострадал, а существенно нарастил клиентскую базу, что и не удивительно. Если раньше пользователи всё-таки не верили, что могут оставаться анонимными несмотря на острое желание контролирующий органов лишить их основополагающий человеческих прав, то теперь все уверены – телеграмм действительно полностью безопасен.

Число посетителей сайта Telegram.org после того, как в России начались попытки блокировать мессенджер, существенно увеличилось. То же самое касается использования VPN и Proxy. Об этом пишет в четверг РБК со ссылкой на SimilarWeb: эксперты компании проанализировали, как изменилось использование Telegram в России за последние недели.
Так, в понедельник у сайта Telegram.org было 1,2 млн посетителей из России, это на 27% больше, чем неделей ранее. Количество совершаемых за день скачиваний приложения Telegram для платформы Android российскими пользователями выросло за неделю более чем в два раза, до более 102 тыс. загрузок. Приложение в итоге оказалось установлено на 19,9% всех устройств, работающих на платформе Android в России (на 9 апреля этот показатель составлял 19,5%). Из тех, у кого было установлено приложение, по данным на 16 апреля, его использовали 51,59% против 38,98% неделей ранее.
https://www.newkaliningrad.ru/news/briefs/community/18104605-rbk-chislo-polzovateley-telegram-posle-popytok-blokirovki-v-rf-serezno-vyroslo.html

   Что же такого чудесного в «телеграмм’е», что приводит в ярость подонков властьпридержащих?  Дело в том, что Дуров просто не может предоставить ключи шифрования даже если бы захотел – наверное, он предвидел тот вариант, что российские спецслужбы похитят его и будут пытать. Даже в этом случае пользователям телеграмм ничего не угрожает. Сервис взломать невозможно.

   Технически это выглядит так: ключи шифрования передаются между устройствами в общем потоке данных и существуют одновременно только на устройствах. Сервера управляющие потоком данных не могут их прочитать и постоянно меняют IPадреса, из-за чего какая либо блокировка становится бессмысленной.

Более подробно здесь: https://keddr.com/2014/11/telegram-chto-eto-takoe-i-pochemu-eto-kruto/  и здесь: https://www.iphones.ru/iNotes/539107

Дуров, поблагодарил пользователей за поддержку. Сообщил, что сильного падения мессенджер не заметил, в целом Россия занимает 7% от аудитории Telegram, но важна по личным соображениям. Пообещал выдавать гранты криптовалютой за поддержку прокси- и VPN-сервисов в рамках движения «Цифровое сопротивление».
https://vc.ru/36456-hronika-kto-popal-pod-blokirovku-vmeste-s-telegram

   Конечно, не только наше государство пытается пресечь право граждан на свободу информации. В развитых странах такие казусы не редкость, однако в развитых странах есть суды, которые эти поползновения пресекают на корню, например, эппл выйграло 11 судов, и не разу не пошло на сделку с силовыми службами США.
Уникальность данной ситуации заключается в том, что ВПЕРВЫЕ В ИСТОРИИ IT-компания наголову разгромила именно тоталитарное государство. Иран или Китай тоже ничего не могут сделать с непокорным месседжером, число пользователей которого уже перевалило за 200.000.000 и продолжает увеличиваться на полмиллиона каждый день.
Единственный способ победить телеграмм на сегодняшний день – полный запрет на использование сети интернет (как в Северной Корее).

УРА, ДУРОВУ! Наше дело правое! Победа будет за нами!

Подави свои сомнения!
Ты – и есть сопротивление! (с)

Здравствуй, чёрный понедельник!
scribble_33
Здравствуй, чётный понедельник!

Что-то не то обсуждают сегодня люди, новостью №1 должен быть обвал фондового рынка России. Рубль пробил все отметки и улетел на уровень 63/$, где и лежит тихонько постанывая.

У меня тут спрашивают, а как же расчётные 3600 рублей/баррель?  Нефть-то ушла за 70 долларов, доходя вчера к вечеру до 71,3. Это соответствует расчётному курсу примерно в 50 рублей за доллара. Почему же мы видим не укрепление, а стремительное падение?

Господа, ну а чего же Вы хотели? С пятницы любые ценные бумаги эмитируемые российскими экономическими агентами стали токсичными или потенциально токсичными. Но и это ещё не всё!

Вот этот закон https://www.congress.gov/bill/115th-congress/house-bill/5428/text#H7A3EC47C468448F68547C80F41FDAF4D ставит крест на планах Российской Власти разжиться зарубежными займами. Как по мне, так и слава богу, потому как такие ценные бумаги это даже не потенциальный, а гарантированный дефолт через 3-5 лет. Хорошо, что эту аферу наши американские друзья (а как их после этого называть?) прихлопнули на взлёте.

Так значит, пересчитываем пару? Ни в коем случае! Паника искусственно разогрета Центробанком: «У Центробанка есть широкий набор инструментов, которые он может применить для стабилизации финансовой системы, однако сейчас соответствующих рисков нет»
https://www.rbc.ru/finances/10/04/2018/5acc6c5b9a7947ea53a90285
Одно только это высказывание добавило к падению как минимум 5 п.п. Что не удивительно, если глава ЦБ не намерен запускать механизмы поддержки рынка при его падении на 10%, то когда вообще? Разумеется рынок впал в панику, в которой пока и пребывает.

Равновесный курс при 70$/бочку, будет 3600/70 примерно 52 рубля за доллар, паника закон о запрете на покупку долгов Российских банков включая ЦБ РФ до таких значений опуститься не даст, но 57-58 рублей мы увидим уже в течении ближайших 2х недель.

Я ставлю на это. И иду продавать баксы по 63. А вот повышение ключевой ставки мы должны увидеть, и потому я безмерно счастлив, что успел закрыть сделку по ипотеке на 9,1% годовых.

Унылое говно и разочарованье.
scribble_33
Могут, если хотят!

Вот мы всё время говорим о низком качестве управления в России, но так ли это на самом деле? Стоит отметить, что там, где начинаются жизненные интересы власти, все планы осуществляются на ура.

Власть заявляла формулу 70*70, полученный результат 65*76 составляет чуть больше 100% от планируемых результатов.

Обратите внимание, там где планы по жилью выполнены на 8%, планы по росту з/п не выполнены вообще, планы по рождаемости провалены полностью, результат в 100% выглядит более чем наглядным доказательством полной дееспособности властей.

Назовите мне хоть один заявленный план, хоть одну федеральную программу, выполненную с такой же результативностью? Да хоть с половинной!

Итак, когда власти хотят добиться результатов – они их добиваются. Так что если Вам не хватает детских садов, больниц, субсидий, зарплат, рабочих мест – то это так ни потому, что власти ничего не могут сделать, а только потому, что не хотят.

Прямо скажу, формулу 70*70 я воспринимал как совершенно нереалистичную. Потому что не верил, что Российское Государство может добиться результата хоть в чём-нибудь. И оказался не прав.

Поэтому я полностью согласен с провластными аналитиками. Если Путин захочет за 6 лет сделать из ледяной Нигерии гигантскую Исландию – он это сможет. Это куда реальнее, чем получить явку в 65% при реальном количестве желающих голосовать менее 30%. Тем не менее, я не вижу ни одной причины, с чего бы вдруг он этого захотел, если у него не было такого желания все предыдущие 18 лет.

Он уже пришёл…

В общем ситуация в нашей стране стала полностью предсказуемой. Я могу сделать консолидированный долгосрочный прогноз, который не нужно будет корректировать чаще раза в год.

Ближайшие 6 лет нас ждёт тихая стагнация, с постепенным падением всего, что только может падать. На ДВ уже сейчас массово банкротится средний ретейл (крупные городские торговые сети), их предшественники, торговые ИП (с 1-2 магазинами), уже давно банкроты (кроме совсем уж экзотических мест). В ближайшее время начнём наблюдать поглощение государством (и аффилированным олигархатом) крупного ретейла, Магнит – первая ласточка, но будут и другие. Уже сейчас торговые склады стоят полупустыми и ситуация продолжит ухудшаться.

Наблюдаемым следствием станет сокращение ассортимента на всё, что только можно, от колбасы до тапок. Этот процесс уже завершён в деревнях, во всю идёт в мелких городах, начал затрагивать средние города и уже в этом году доберётся до крупных.

Вместе с ретейлом, хотя и чуть медленнее, продолжит сдуваться производство. Новые правила, дополнительные сборы, увеличение налогов будет этот процесс только ускорять.

В течении ближайших 6 лет власти полностью закончат монтирование СССР 2.0 и демонтаж независимых гражданских институтов. СССР 2.0 возьмёт из СССР всё самое плохое: отсутствие ассортимента в магазинах (он уже сократился вдвое и ситуация продолжает стремительно ухудшаться), 80% государственного бизнеса, запрет на свободное передвижение капитала (но это не про крупных экспортеров, а про баксы под подушкой), уголовное преследование за мыслепреступления и пр.; и не возьмёт ничего хорошего: про бесплатную медицину и образование мы забудем, пенсионный возраст будет увеличен, досрочные пенсии отменены (но это не про судей и депутатов, а про шахтёров и металлургов).

И это могло бы худо-бедно поскрипывать, если бы Россия была хоть в чём-нибудь самодостаточна. Однако 90% потребляемых товаров мы импортируем, и этот процент будет только расти по всем позициям кроме с/х из-за ускоряющегося падения производства. Экспортируем при этом мы только энергоносители, которые наши монопольные покупатели будут со страшной силой диверсифицировать. Короче говоря, расходы наши (страны) будут расти, а доходы – падать.

…но ещё не наступил.

Дискуссионным остаётся только вопрос о дате БП, который с 18 марта сего года стал совершенно неотменяемым. Мовчан даёт нам 10-15 лет, но я его оптимизма не разделяю, по следующей причине –  мы не Иран и не Венесуэлла, основа нашей жизнедеятельности – высокотехнологичная инфраструктура, без которой мы не просто станем жить хуже – мы умрём. В России можно прожить без образования, с проблемами, но можно прожить без медицины, но вот без отопления зимой прожить нельзя. Не менее чем для половины населения страны это будет означать смерть.

Однако это и причина нашей надежды. Если население не захочет умирать – а оно не захочет, оно будет вынуждено взаимодействовать. Сфера ЖКХ у нас в целом самоокупаема (х/з что там в России, но для Сибири и ДВ это так). У нас нет и неплатежей населения, все наши неплатежи, это аффилированные с властями УК, которые деньги собирают, а поставщикам не переводят. В конце концов их руководителей можно просто убить. Люди сильно изменились с 90х, они привыкли крутиться и решать свои проблемы сами, сейчас они не будут сидеть на жопе глядя, как умирают их дети. Поэтому я не верю в коллапс инфраструктуры.

Поэтому коллапс начнётся с бюджетных организаций и ретейла:
БП по Глазьеву. Сам по себе план Глазьева не плох, но только если первым пунктом в него поставить массовые расстрелы, без этого он превратится в то, чем нас пугают либералы кудринского толка – дефицит всего и вся в полугосударственном ретейле с фиксированными ценами, дикая инфляция на чёрном рынке, на котором только и можно будет что-нибудь достать от бинта до ваты.
БП по Кудрину. Сам по себе план Кудрина не плох, но только если его первым пунктом поставить массовые расстрелы, без этого он превратиться в то, чем нас пугают патриоты глазьевского толка – массовые невыплаты з/п (их просто нечем будет платить не включая печатный станок), коллапс банковской системы (вызванный невыплатами закредитованного населения), коллапс ретейла – голод. Плавный переход в БП по Глазьеву.
В этом отношении план Глазьева всё-таки лучше тем, что миновать его всё равно не удастся ни при каких обстоятельствах. Да и вообще дефицит лучше голода, а чёрный рынок лучше никакого.

Сценарии:
Поскольку любой БП неминуемо развивается через БП по Глазьеву, рассматривать следует именно его.
Pizdets light (наиболее желаемый, но наименее вероятный)
Политический паралич наступает раньше экономического, центр теряет управление. Регионы обосабливаются и выживают собственными силами. Распад государства, переформатирование РФ в конфедерацию, а затем в настоящую федерацию.
Pizdets hard&heavy (наименее желаемый, но наиболее вероятный)
Экономический паралич наступает раньше политического, центр теряет ресурсы но пытается всеми силами сохранить власть. Центр подавляет экономическую самостоятельность регионов – регионы взрываются бунтами. Центр пытается проводить полномасштабные АТО в стиле «Владивосток 2009», но уже по всей стране, ресурса на это не хватает, цент терпит поражение за поражением, зона управляемости сжимается до московии. Понимая, что обычными вооружениями гражданскую войну им не выйграть, москали применяют тактическое атомное оружие по наиболее экономически и политически состоятельным региональным центрам: Владивосток, Казань, Грозный. Уничтожение государства, исчезновение российской цивилизации.

? ожидаемый вопрос – автор как свидетель секты Аси Кашаповой, должен на первое место ставить опасность условной оккупации условной Антантой, почему он такой сценарий даже не рассматривает? Потому что это никому нахер не надо и рассматривать это в серьёз бессмысленно. Ни одна страна мира и даже НАТО в целом не имеет достаточного по численности постоянного воинского контингента, для оккупации такой огромной территории. Даже в сраной Сирии или Ираке, где нефть бьёт из-под земли в любом месте, где ты выкопаешь яму, никто не хочет держать постоянный оккупационный контингент. Чего уж говорить о ледяной Нигерии, где ресурсы хранятся в вечной мерзлоте, а все плюсы постоянного проживания там сводятся к дешёвым проституткам?
У России, конечно, есть конкуренты, которые были (а при случае будут) рады нашим неприятностям, но враг у России только один – москали.

Реальные шансы.
Реальный шанс миновать БП сейчас только один – прилетят инопланетяне и всех нас спасут. Больше ничего отменяющего указанные сценарии быть не может. Поэтому вопрос как избежать БП не рассматривается, рассматривается другой вопрос:

Что делать, когда наступит?
Во-первых, в гражданской войне с применением атомного оружия – а другой войны с московией не будет – не победит никто и умрут почти все. Готовиться к этому бессмысленно. Второе правило спортивного бриджа гласит, играйте не на наиболее вероятный расклад, а на любой достаточно вероятный расклад, обеспечивающий Вам выигрыш.
Приобретайте полезные навыки, которые помогут вам выжить при исчезновении бюджетного сектора. Это навыки + средства производства для организации примитивного производства (сварочное оборудование, металообрабатывающее оборудование и пр.). Либо навыки, не требующие существенных средств производства – программирование, медицина, образование и пр. (чем можно работать на дому). То что будет востребовано всегда. Заводите связи – знакомый мент, знакомый врач, знакомый в администрации – и Вам не страшен даже вариант хард-н-хеви. Копите физическое золото и настоящие деньги (даже если их запретят, и тем более если их запретят).
Дачный участок и ружьё спасут только на ДВ и в Сибири, да и то, лишь в мелких городах и сёлах, остальная территория слишком перенаселена, что бы могла поддерживать проживающее там количество людей без современной инфраструктуры.
Поэтому лучше организовывайтесь, создавайте большие и малые общественные группы и готовьтесь к перехвату власти тогда, когда это станет возможным. По историческим меркам это будет очень скоро.

Что нужно для изменения школьного курса.
scribble_33
В предыдущих статьях я описал какой мне хотелось бы видеть школьную программу, и ответил на совсем уж неадекватные возражения. Теперь хотелось бы разобрать возражения адекватные и описать план работы.

Нормативно правовая база.

  В первую очередь необходимо отменить вредительское положение, согласно которому в школах не имеют права работать лица без предобразования. Причём нам даже не придётся менять закон, достаточно впустить разъяснение, что под трудоустройством в данном документе подразумевается постоянная занятость и не подразумевает работа по совместительству и трудовому договору (примерно так, точно должен определить хороший юрист).

Разумеется, лучше отменить это положение в принципе, но хотя бы так.

  Второе, полная отмена обязательного инклюзивного образования. Это запредельный идиотизм, когда в одном классе учатся нормальные дети, которые могу стать инженерами, учёными, журналистами и слюнявый олигофрен который вытаскивает из под себя какашки и размазывает их по парте. Ни один учитель в таких условиях выдать результат не сможет, потому что это невозможно.

  Третье, отмена обязательного статуса ЕГЭ. Т.е. оставляем их для желающих, кому они нужны для поступления в учебные заведения, и отменяем их статус, как основание для выдачи аттестата. Аттестат на основе классического экзамена и годовых оценок.

   На первый взгляд кажется что это удвоит объём рабочего времени отведённого на экзамены, на самом деле всё наоборот. Раз ЕГЭ не обязательное, то она сдаётся в один поток – вам надо, вы и крутитесь как хотите, что бы на этот экзамен попасть. Т.о. время на проведение ЕГЭ сокращается в 4 раза (для тех кто не в курсе ЕГЭ идёт в 4 волны: досрочная (февраль-март), основная (май-июнь), дополнительная (июнь-июль) и резервная (август-сентябрь)). Вместо этого в мае экзамены, по результатам которых выдаётся аттестат, а в июне ЕГЭ для всех желающих, на основании которого вы можете поступить в ВУЗы.

Все эти вопросы требуют проработки профессиональными юристами, но их решение совершенно необходимо (для воплощения концепции, но не для написания).

Кадровое обеспечение

Начальные классы – учителя начальных классов, кроме природоведения и физкультуры.

  Среднее и старшее звено теоретический цикл:
История – учителя истории
Русский и Литература – учителя русского и литературы
Английский язык – учителя английского языка
Алгебра, геометрия, логика, анализ, стереометрия – учителя математики
Информатика – учителя информатики
География и природоведение – учителя географии
Биология, этология – учителя биологии
Физика, астрономия – учителя физики
Химия – учителя химии

   Прикладные предметы:
Технология – учителя труда и/или информатики (разные разделы, как паять и собирать розетку легко покажет трудовик, а что-то только информатик) + привлечённые специалисты – программисты, электрики и пр.
Медицина – кадровый или привлеченный медработник
Психология, этология – кадровый или привлечённый психолог.
Право и обществоведение – привлечённый юрист.
Экономика – привлечённый экономист (тут, конечно беда, экономисты у нас видно какие по нашей экономике, но всё же это лучше чем учителя истории)
Черчение и инженерная графика – нужен профильный специалист, черчение это не ИЗО, ИЗО это не черчение, это объединение всегда было плохим (как и учителя географии-биологии), но поскольку профильных специалистов нет, пока мы их вырастим будет вести математики, физики, информатики.

   ? ожидаемый вопрос – а не дохера ли ты себе хапнул? Почему математикам столько?
Ответ: на самом деле это один предмет, который в разных классах называется по-разному + логика, во всех случаях часов примерно столько же, сколько на русский+литературу. С физикой, химией, историей, биологией дело обстоит точно также, просто я в этих предметах не специалист, и не знаю соответствующих разделов по классам, поэтому обозвал их одним словом.

Необязательные предметы.

   Много вопросов поступило по физкультуре, ИЗО и прочей ерунде, мне не нужной и не интересной. НО я понимаю, что моя личная неприязнь к физкультуре это не повод от неё отказываться. Физкультура дело нужное и полезное, и даже должно быть включено в обязательный учебный план, как и ИЗО, музыка, и позже – теория искусств.
Как же быть? Оценивать их нельзя, лишимся умных задротов и алгоритмистов неспособных ни к изображению, ни к пению, слишком большая потеря. Не оценивать – тоже нельзя – никто не будет ходить.
    Предлагаю к обсуждению вариант – а что если ввести для некоторых предметов зачётную систему? Пусть это будет не оценка, а зачёт/незачёт. Ходил на все занятия – получи зачёт автоматом, не ходил – сдавай. Не сдал – на комиссию в ГОРОНО (где зачёт всё равно поставят, но душу вынут).

Рабочая группа энтузиастов

   Разумеется, такую большую работу невозможно сделать одному. Если даже не подключать государство, всё равно нужна группа энтузиастов. Если делать в интернете и/или дома на коленке нужны как минимум такие специалисты:
Предметники – репетиторы имеющие опыт работы в школе, во всех звеньях, кроме начального (а лучше и начальном тоже):
Математик. Физик. Биолог. Химик. Историк. Русовед. (особенно требуется хороший химик и биолог с опытом репетиторства и знаниями последних научных достижений по предметам, курс биологии самый слабый и нуждается в полной переработке)
+ Учитель начальных классов, с опытом работы в частной школе.
Их задача формирование взаимосвязанного учебного курса по основным предметам, на основе КСЕ и логики.
Другие специалисты:
Психолог – специалист по возрастной психологии.
Медик – специалист по возрастной физиологии.
Программист – имеющий опыт работы по специальности
Юрист – желательно адвокат
Экономист – имеющий опыт управления производством
Квалифицированный рабочий или инженер (а лучше оба) – имеющий опыт работы на производстве, лучше всего в машиностроении.
Администратор, имеющий опыт организации учебного процесса в школе.
Некоторые предметы, как английский или география, не указаны потому, что в целом успешно ложатся на любой учебный курс и не требуют глубокой взаимосвязи с остальными предметами.
Разумеется, один человек может быть специалистом в нескольких областях, поэтому людей надо меньше, чем перечисленных специалистов. В принципе можно обойтись тремя-пятью разносторонними специалистами.
…ну и лет пять на разработку…

Рабочая группа разработчиков

Но если что-то подобное осуществлять на уровне государства или крупного частного исследовательского центра, то тут уже другая картина, потому что другие возможности, и есть возможность привлечь редкого, но нужного специалиста:

2(лучше больше) администратора, желательно директора с опытом работы завучами – один из крупной школы большого города, один из маленькой школы глухого села
2(лучше больше) учителя предметника по каждому предмету, один из государственной школы, один из частной или репетитор
Методист по каждому предмету
Медик, специалист по физиологии детей и подростков.
Психолог, специалист по возрастной психологии.
Когнитивный психолог, специалист по обучению нейросетей.
Этолог, специалист по поведенческим инстинктам человека.
Юрист, специалист по праву в области образования.
Юрист, специалист по гражданскому праву, имеющий опыт адвокатской практики.
Всех указанных лучше двое-трое.
Несколько инженеров, прикладники и разработчики, специалисты по машиностроению и производству бытовой электроники.
Экономисты, имеющие опыт организации производства, менеджеры крупных компаний, коммерческие директора.
Психологи, практикующие психологи (семейная психология и прочее).

С таким набором можно осуществить всю разработку в год-два. И сделать намного лучше, чем это сделает любая инициативная группа.

Группы интересов и бюджет.

   Это отдельная большая тема. Первое что необходимо при разработке – это уложится в ныне существующие бюджеты. Нельзя придумать план на который нужно больше денег, чем выделяется на образование сейчас – т.е. придумать можно, но он будет неосуществим. В идеале расходы должны быть уменьшены, это сделает план привлекательным для самой важной группы интересов – правительства.
   При этом надо не ущемить группы интересов, но это уже после создания программ, учебного плана и методики образовательного процесса. Продумать как не ущемить никого, от кого зависит воплощение плана, или ущемив одних, равновесно усилить других.

Совсем уж в кратком виде это должно выглядеть так:
- в шесть лет подготовительный класс, где с учениками занимается учитель начальных классов и воспитатель из детского сада, только в стенах школы – изменение бюджета 0, конфликта интересов нет.
- 4й класс переноситься из начального звена в среднее. Изменение бюджета 0, так как увеличение классов компенсируется уменьшением часов.
- в среднем и старшем звене меняется только учебный план. Видимо бюджетная экономия, которую следует направить на увеличение штата психологов.

Порядок действий (для группы энтузиастов).

1) начала разработки интегрированного курса. За основу можно взять интегрированный естественно-научный курс советской школы образца 60х-70х годов.
Однако с тех пор прошло более полувека и совокупность естественно-научных знаний существенно изменилась. В математике изменений нет, в физике и химии они существенны, курс биологии надо переписывать полностью, в ней изменилось всё, от методов до классификации. Логика служит связующим звеном курса. Дополнить разделом информатика, который перерабатывается последним под уже готовый курс.
Как-то так: пишем интегрированный курс логики, нанизываем на него физику и химию, привязываем математику, интегрируем остальные естественно научные дисциплины, дополняем их ИКТ по мере возможности в каждом звене. На интегрированный курс кладём экономику и технологию как практическое применение. Добавляем гуманитарный цикл с упором на практику. Добавляем прикладные и социальные дисциплины, там только практические задачи под изученные методы.
2) разработка изменений законодательства профессиональным юристом и управленцем (желательно группой).
3) выставляем рекомендуемые изменения законодательства на петицию на приличном портале, агитируем народ.
4) выкидываем подготовленный курс в сеть в свободное распространение, предлагаем полу частным школам в качестве эксперимента. Опробуем отдельные элементы курса в своих учебных заведениях. В первую очередь курс прикладной логики и экономики в качестве факультативов.
5) подписанную петицию и результаты апробации представляем в региональные минобры и головное министерство.
6) продолжаем эксперименты и апробации, давим на министерство результатами исследований и экспериментов, которые публикуем везде где только можно, в т.ч. за рубежом. Есть основания полагать, что курс будет востребован в других странах, и тогда наше министерство точно расшевелиться (уж очень мы не любим рисковать, но очень любим кого-нибудь догонять) .

Эффект.

 Ныне существующие системы образования – устарели. Это не только в нашей стране, так во всём мире. И кто-то модернизирует свою систему первым, чем обеспечит себе лидерство в 21м веке. Это всегда возможно, в 20х годах у Ленина получилось. Именно этот успех был причиной возвышения Советского Союза в 20м веке. Деградация системы образования стала причиной его упадка. Кто успеет первым – соберёт сливки и вырвется вперёд, кто проигнорирует изменения – отстанет навсегда.

Как организовать обучение.
scribble_33
Управление процессом обучения:

Первое правило управления – если мы не можем воздействовать на систему, мы не можем и управлять. Нам нужна положительная обратная связь и отрицательная обратная связь. Это во-первых. Во-вторых, основа психофизиологии, на котором стоит современная психология это связка S-R (стимул-реакция). Мы не можем получить реакции, если не приложен стимул. Поскольку нам нужна связка реакций, т.е. мы хотим выработать навык, а навык это ни что иное, как типовая реакция на типовой стимул. Мы должны давать многократные стимулы и корректировать реакцию: правильную подкреплять, неправильную наказывать. Никакого другого способа обучения биологических систем не существует.

Отсюда несколько выводов:
1. У учителя должна быть возможность поощрения и наказания.
2. У системы должна быть возможность исключения необучаемых. Несмотря на то, что подавляющее большинство способно к обучению, из этого правила всегда есть исключения (чем совершеннее наша система обучения – тем их меньше, но есть они всегда). Но главное даже не это, а то, что вероятность отчисления существенно дисциплинирует тех, кто к обучению способен.

Дисциплина.

Понятно, что мы все против концлагеря в школе. Мы хотим что бы дети не были запуганы, что бы у них сохранялся живой ум и деятельная инициатива. Однако это требует постоянного контакта педагога с учеником. В более-менее больших классах это совершенно невозможно. Каждый человек способен поддерживать контакт с двумя собеседниками. Более-менее обученный педагог способен на поддержание контакта с 3-5 учащимися сразу, опытные педагоги могу держать постоянный контакт с большой группой до 10 человек, и только считанные единицы имеющие врождённые способности и большой опыт способны поддержать непрерывный контакт с большой аудиторией более 20 человек. Так вот – звёзд нам не хватит. Такие талантищи о которых мечтает министерство и родители встречаются редко. На всю Россию их хорошо если несколько тысяч, а учителей нам нужен миллион, поэтому у нас два решения: хорошее и реальное.

Хорошее состоит в том, что бы уменьшить классы до 10 человек и каждого стажёра снабдить тьютором (классной дамой – как это называлось раньше), который будет поддерживать диалог с учащимися до тех пор, пока стажёр не наберётся опыта (хотя бы три года) непрерывного поддержания контакта. Это потребует увеличения преподавательского штата в примерно в 4 раза. По мимо того, что это требует 4хкратного роста фонда оплаты труда (что уже нереально), это требует ещё и 4хкратного увеличения штата, что социологически невозможно, столько педагогических кадров нельзя подготовить хотя бы потому, что нет столько желающих работать с детьми.

Реальное состоит в поддержании дисциплины в классическом понимании этого слова. Т.е. дети должны находится в подчинённом положении и понимать его неизбежность. Это не значит, что на выходе должен стоять жандарм с розгами, но должна быть чётко обозначена ответственность за нарушение – это тема для дискуссии.

Тем не менее, даже в этом случае поддержание дисциплины – это сложно. Как бы не смеялись над институтом школьных психологов, но он очень помогает.

Система оценивания.

   Я уже слышу поднимающийся вой на тему того, что сначала мы решаем чему учить, пишем программу, а уж потом решаем, как будем оценивать. Так вот – это всё неправильно. От системы оценивания очень даже зависит чему и как мы будем учить, одно дело, если у нас зачёт, совсем другое дело, если у нас оценка, и не менее важно сколько в ней баллов. Сейчас объясню в чём разница.
   Мы уже выяснили, что у нас в школьном курсе содержится информация как бы пяти типов:
1. Базовые знания.
Информация обязательная к научению, на основе которой закрепляется навык, необходимый для практического применения в жизни (навык письма, чтения, вычисления площади и пр.).
2. Базовые методы.
информация не нужная в жизни, но являющаяся составной частью метода, который имеет практическое применение в жизни (нам не нужны многие математические формулы, но нужны методы работы с ними, нам не нужны правила черчения, но требуется метод составления и чтения схем и пр.)
3. Картина мира.
Информация не нужная в жизни, но требующаяся для формирования правильной картины мира (атомы, геном, строение клетки, связь энергии с массой, история Египта и пр. не нужны в жизни, но нужна формируемая на их основе картина мира).
4. Полезные навыки.
 /по многочисленным  просьбам трудящихся/ информация не нужная в жизни и не формирующая картину мира, но требующаяся для развития иных вербальных навыков, например, памяти и внимания (исторические даты, физические константы, отрывки из классических произведений и пр. не нужны нам ни для чего, но их запоминание тренирует память.)
5. Общее развитие.
То, что развивает физические и специфические возможности: силу, ловкость, музыкальный слух, способность к рисованию и пр. В общем, это и не совсем информация, овладение ею не вполне обученность т.к. это больше зависит от природных способностей, чем от обучения (т.е. от обучения и пр. конечно зависит, но совсем не так, как счёт или письмо).

Разумеется, эти пять информационных блоков должны оцениваться принципиально по-разному. В грубую, по пятибалльной шкале: первый блок должны усвоить ВСЕ на твёрдую 5; второй блок – не менее чем на 4; третий не менее чем на 3; четвёртый и пятый – на столько, насколько позволяют природные способности, у кого способностей нет – извините, грешно с них спрашивать, а на их социализации отсутствие этих знаний не скажется. По-хорошему четвёртый и пятый блок должны оцениваться за старание.
Проще говоря:
- если я не знаю наизусть Онегина, не помню число Авагадро или гравитационную постоянную, и даже не помню в каком году была Великая Смута – это ещё не значит что я необразованный человек. Без всех этих сведения я могу успешно социализироваться и даже быть крупным специалистом в своей области, не связанной с этими данными.
- НО если я не знаю, как посчитать площадь комнаты, что вещество состоит из атомов, что Пушкин – великий русский поэт и тому подобное, то я – быдло безграмотное. Мои возможности по социализации критически сокращаются. Я не могу быть специалистом ни в какой области, потому что у меня отсутствует пригодная для получения дальнейших навыков картина мира. Эта информация является НЕОБХОДИМОЙ.

Так вот, при усвоении необходимой информации оценка должна ставится за знание и умение во всей их полноте. Если человек не способен усвоить эту информацию или не желает этого делать, он должен быть переведён на специальное обучение, не в общей системе образования.

Оценка за ЗУН.
Первые три блока это основные ЗУН, то что из школы должен вынести каждый обучаемый, а тот кто не вынесет – должен не получать документ об образовании.
Четвёртый и пятый блоки не нужны для социализации, дальнейшего обучения и становления в качестве специалиста (если речь не идёт о специфической области, типа художника или бойца ОМОН, не в том смысле, что между ними есть что-то общее, а в том смысле, что их нужно немного, в сравнении с другими специалистами).

Таким образом, программа по каждому предмету должна быть разделена на базовую часть из первых трёх типов данных, и дополнительную часть из четвёртого и пятого типов данных. Оцениваться должна только первая часть.

Если в программах нет первых трёх типов информации, она должна оцениваться по системе зачёт/незачёт, с автоматическим зачётом по посещаемости.

Организация процесса обучения

В чём наша сложность? Мы должны совместить качественное предметное обучение с качественным процессом воспитания – но это совершенно разные навыки, требуемые от специалиста. В теории было бы прекрасно, если бы каждый выпускник пединститута умел держать в руках класс, и при этом был специалистом в своём предмете. Это было бы прекрасно, если бы было возможно. Т.е. вопросов нет, отдельные специалисты прекрасно совмещают в себе эти качества, и почти все худо-бедно справляются после десяти лет практики. Но мы не можем дать молодым специалистам 10 лет на тренировки (за это время они выпустят несколько потоков дебилов), и не можем укомплектовать штат универсальными специалистами – их просто нет в природе в таком количестве.

Что можно сделать в реальности? Вернуть институт классного руководства в том виде, в котором он был изначально придуман – классный руководитель на отдельной ставке, не предметник, а психолог или педагог с большим опытом работы, возможно на не полной ставке, но обязательно это ДРУГОЙ специалист, не тот кто ведёт уроки.
Это, конечно, увеличение штата, но не значительное (примерно 20%), т.к. нам нет надобности посадить классного руководителя в каждый класс, он может вести несколько классов, но их должно быть больше чем завучей по УВР.

Самое слабое звено тут – учителя начальных классов. Вот уж кто разнесчастные люди, и чтец и жнец и на дуде игрец. Как сделать эффективной их работу? Набрать только гениев мы по-прежнему не можем – их нет в природе в нужном количестве. При этом учитель начальных классов – важнейший специалист в школе, именно он закладывает ВСЁ чем будет пользоваться система образования последующие 8 лет.
Учитель начальных классов должен быть самым оплачиваемым специалистом, и иметь профильное психологическое образование (предметное ему, в общем, и не нужно), он должен стажироваться не менее трёх лет со дня окончания университета и только потом может приступать к обучению детей.
Это самое болезненное место требуемых перемен.

Итого: классы могут быть оставлены только в классическом виде, по крайней мере в среднем звене. Младшее звено должно быть критически переработано, это предмет отдельного очень большого обсуждения. За порядком в классе должен следить профильный специалист (как бы не ржали над институтом школьных психологов – он реально работает, у нас серьёзно сократилось количество школьных конфликтов там, где набрали настоящих специалистов).

За всё хорошее, против всего плохого.

Итак, к обсуждению предлагается вопрос: как максимально эффективно организовать учебное пространство, что бы не сломать в детях личности, но и не вырастить полных оболтусов не способных прийти на работу без опозданий.

И давайте в этот раз попробуем обойтись без предложений типа, найти миллион гениев любящих детей, умеющих с ними работать и одновременно специалистов во всех областях, да ещё и согласных работать за еду.
В целом мы все за всё хорошее против всего плохого. Но давайте будем отличать мечты от планов.

Что мы помним из школьной программы?
scribble_33
Что мы помним из школьного курса

После публикации прошлой статьи, на меня обрушился вал критики, который я условно могу условно разделить на три большие группы:
- АААААААА‼‼‼‼‼! Он хочет сделать из детей дебилов‼! Как они будут считать вакуумные нанотрубки не выучив наизусть таблицу Менделеева со всеми характеристиками?????????????????
- Автор дебил, потому что не знает что учебный план пишется только после программы, да и вообще не знает что география родного края это краеведение.
- Автор дебил, потому что предлагает изучать историю древнего мира в младшей школе, говорение на английском вперёд письма на английском, и вообще логику которую я так и не понял (но дебил не я, а автор).

Есть ещё замечания по физре и рисованию, но они разумны и о них чуть позже.

Перед тем как перейти к обсуждению, я рекомендую проделать небольшой эксперимент: открыть какой-нибудь учебник, вообще любой (лучше всего: математике, физики, химии, географии, биологии, истории, НО только не той области где Вы специалист) и подчеркнуть те формулы/факты, которые Вы помните. Потом подчеркнуть те, которые Вам бы пригодились, если бы Вы их помнили, а потом посчитать сколько процентов от всего изложенного в учебнике составляет первое и второе.

Нужно ли много фактов?

Я проделав такой эксперимент на предмете где я специалист, получаю процентов 30-40% - всё остальное мусор. Что бы не быть голословным, приведу в пример курс тригонометрии (описать больше займёт слишком много места):

УМК Алимов-Атанасян, по ПТП Бумистровой на курс тригонометрии отводится от 30 до 40 часов, и везде примерно также, теперь считаем:
1) радианная мера угла, определение радиан, преобразование пропорцией (1 факт + 1 формула, вместо 4х)
1 урок теории + 1 урок отработка
2) единичная окружность и определение синуса, косинуса, тангенса котангенса, и сразу основное тригонометрическое тождество. (4 факта + 1 формула + значения 30,45,60, но их мы уже знаем из курса геометрии), против 7 формул и огромной таблицы, которая либо уже нам известна либо берётся напрямую с окружности, либо выводится простейшими преобразованиями.
1 урок + 1 урока отработки
3) тригонометрические тождества, только метод
2 часа
4) синус косинус углов а и –а, тут всё отлично
1 урок
5) формулы сложения, ну без них никуда, хотя их, конечно, никто не помнит, но вот их помнить надо) 2 формулы
1+1
6) Сумма и разность синусов и косинусов, 4 огромные сложные формулы, но можно обойтись 3мя, нужны в курсе убрать нельзя.
1+1
7) тригонометрические уравнения одна формула и одно определение (арк функции) на каждый вид, три лишние формулы из каждого параграфа, заменяем их фактом что для значений 0,1,-1 надо брать решения сразу с единичной окружности.
1*3 + 1 общий на комбинации
8) решение тригонометрических уравнений, 2 часа практики
9) раздел тригонометрические функции выбрасываем полностью оставив три часа на ознакомление
Мы полностью пропускаем
- поворот точки … (в теме огромная таблица)
- знаки синуса и косинуса (3 маленьких таблицы)
- синус, косинус, тангенс двойного угла. Полностью выводится из п 5. Правда при частом использовании быстро запоминается, но знание этих формул не нужно. (3 факта)
- формулы приведения. Берутся на коленке за секунды прямо с единичной окружности (16 нафиг не нужных формул)
- раздел тригонометрические функции.
____________________________
Итого: из трёх разделов с минимумом в 30 часов, мы уложились в два с максимумом в 20 часов и урезали 70% материала без всякой потери знаний. Это проверено, наученные таким образом дети дают точно такой же результат как и другие, тратя на изучения в два раза меньше времени. При этом они имею в своём арсенале сравнительно лучший метод, который можно применить намного шире, чем вызубренные таблицы и формулы.

Я полагаю, что любой специалист по предмету найдёт в своей области от половины до 2/3 совершенно лишней информации, вместо которой можно дать нужные методы, заменяющие её полностью, или в рамках применимости.

Разумеется, если мы знаем формулы приведения или вывода синуса из косинуса, это экономит нам несколько секунд на каждом примере. НО зачем тратить несколько дней, для экономии нескольких минут – мне не понятно, и никто не смог мне этого объяснить. Конечно, это возражение не затрагивает специалистов, но они и так выучат нужные формулы и факты в процессе работы, это не нужно делать всем в школе.

Организация планирования учебной деятельности и предметная терминология.

Первый повод обвинить меня в том, что я идиот. Разумеется я знаю, что учебный план так не пишется, но я не могу написать программы по всем предметам, потому что не специалист во всех предметах. Я не могу знать терминологию всех предметов по той же причине. Это не распространяется на общую терминологию и область где я специалист. Но это ведь никого не интересует?)))

Написание примерных программ тем не менее осуществляется на основании некоторого ориентира, который я и постарался задать.

Потом формируются межпредметные связи, потом программы переделываются друг под друга, пишутся уже настоящие (а не примерные) программы и сводятся в общий учебный план.

А потом этот план ещё и надо продумать в воплощении. Но это не задача одного человека.

Писать или говорить?

Информатика

Теперь по лишним предметам:

Да, пожалуй что бы научиться программировать плиту, микроволновку или стиральную машину, не нужно 3 часа. Наверное хватит двух, а то и одного. Эти часы нужно можно куда-нибудь добавить. Но точно не на арифметику. Арифметика вызвала вообще лютый говносрач, как так можно всего 2 часа???‼!

Арифметика

Тут внимание: арифметика в школе это цифры, разрядные единицы, три вида чисел (натуральные, целые дробные), четыре действия (сложение-вычитание, умножение-деление), три закона (переместительный, сочетательный, распределительный) и порядок действий. ВСЁ. В арифметике больше ничего нет. Есть прикладные задачи, но это технология и экономика, есть рассуждения, но это логика и риторика.

2 часа в трёх классах это 2*36*3=216 часов за курс… я себе с трудом представляю ЧТО(???) даже в них можно напихать, а уж для чего надо ещё больше представить себе не могу, но у меня ладно – фантазия скудна. Видимо у людей фантазия богаче, однако внятного ответа я так и не получил.

Логика

Лютый протест вызвала логика. Возражения против неё настолько дебильные, что я их даже не могу здесь привести. Однако позвольте, математик всё-таки я, и наверное мне виднее, что изучает логика, когда и как?

Младшее звено
Это логика рассуждений, близкая к риторике. Учим грамотно формулировать свои мысли, но не только. Главное научит планировать, стоить план, превращать желание в задачу, находит средства для решения задачи и решать её. Планирование – наше всё, это от плана решения задачи, до планов на жизнь, этому почти нигде не учат и никогда не делают целенаправленно. А дети на это способны, я видел. Получив навык осмысленного планировании и логического преобразования желания в планы, планов в задачи и решения таких задач, дети получают серьёзное конкурентное преимущество.

Начало среднего звена
Это основы теории доказательств, аксиоматика и логические выводы – вообще ничего нового это всё есть в курсе геометрии, простое перераспределение с расширение решаемых задач от геометрических к любым вообще.

Конец среднего звена
Это основы логики высказываний и логики предикатов, вполне делается на жизненных примерах. Анализ, синтез, индукция, дедукция и пр. Помогает грамотно рассуждать, есть очень интересные книжки в т.ч. советские. Частично затрагивается теория ложных доказательств на примере типичных ошибок в рассуждениях. Весьма помогает не стать жертвой мошенников и манипуляторов. Ещё помогает строить грамотные предположения.

Старшее звено
Основы теории алгоритмов, машина тьюринга, логика предикатов – без этого в институте и современном мире просто нефиг делать.

Английский язык.

Почему английский? Потому что по факту он мировой. Всё.
Почему так?
Ну люди, ну давайте вспомним как мы учили русский? Мы сначала учим слова, потом строить предложения, потом читать, и лишь затем писать. Ну раз русский знаю все (более или менее), а английский единицы, то значит в школе мы что-то ни так делаем? Разве нет?

Разумеется надо осваивать сначала разговорный, потом чтение на английском и только потом письмо. Более того, и Вы и будите делать именно так в любой хорошей школе или учебном центре, или самостоятельно. Ну а почему в обычной школе должно быть прямо наоборот? Ну мы же все видим что это не работает? Или только я?

История.

Почему дети не могут изучать историю древнего мира в детстве – я вообще не понял, и мне так никто не объяснил, но вот не могут и всё. Хотя я, например, с огромных интересом слушал про древних греков и римлян, Спарту и Афины, Вечный Город и Пирамиды Гизы. Что же такого страшного в этой истории представить себе не могу. Буду признателен за разъяснения.

Медицина.

Получил интересные возражения, мол трудно объяснить шестилеткам как в бою пришить оторванную ногу… и ахренел… вот же у людей больная фантазия. Я-то имел в виду, что узнать, зачем нам сердце и лёгкие, круги кровообращения, за что отвечает какой орган, какое лекарство нужно принять от головы, а какое от жопы, ну и прочие элементарные вещи. Тут конечно каюсь, терминологией медицинско-биологической не владею, и наверное то, о чём я говорю называется как-то иначе…

Психология.

Предложение изучать психологию уже после того, как дети понабивают шишек в общении, это примерно тоже самое, что в вождении сначала сесть за руль, а потом уже учить правила, или в электрике, сначала полазить в розетке или щитке, а потом, если уж останется жив, можно и теорию подучить. Не смог найти возражений на очевидный идиотизм, прошу всех буйных шизофреников меня простить.

Культура и Искусства.

Культура в т.ч. физическая – это хорошо, это нужно. Более того музыка и рисование тоже никому не сделали плохо. Пожалуй, было бы хорошо, что бы все имели об этом представление… НО вот у меня, например, три по труду, рисованию и физкультуре – и спасибо что ни два, спасибо что натянули три. Всё равно я так и не смог нарисовать человечка или собаку и не сдал ни одного норматива. Вопрос в том, что это не дело, если человек не может получить аттестат за то, что не умеет петь, рисовать или быстро бегать. Это всё полезно, но не каждому дано. Это не математика, которую можно тупо вызубрить, и не язык, которым все худо бедно владеют.  Тут талант нужен и способности. Как быть если их нет? Я не знаю.

С чего я решил, что самый умный?

Почему я считаю, что представляю, что детям нужно, а что нет? Потому что я не только закончил педагогический, но и работал во всех звеньях системы образования. Я работал в школе (пед.практика), в техникуме (проф.образование), в ПТУ (начальное проф.образование, ныне упразднённое), в Институте (аспирантская практика), а также вот уже 12 лет учу детей на дому. Но и это ещё не всё, плюс к этому я работал в торговле, и на заводах (судостроение и судоремонт), имею разряд по сварочным работам, слесарному делу (сборка металлоконструкций) и допуски к промышленному оборудованию (стропальщик и пр.). Кроме этого я состоял в нескольких партиях и занимался общественной деятельностью. И поэтому я лучше многих знаю, какие навыки нужны в рабочих и нерабочих профессиях, в жизни и общении, а что можно выбросить и забыть.





 

Идеальный учебный план
scribble_33
   Поскольку обычно я хаю существующую систему образования, стоило бы сказать какой я её хочу видеть. Начну с образования школьного, которое мне ближе. Если бы от меня зависела разработка учебного плана, я бы сделал его таким:

   Примерный учебный план составлен из расчёта, что дети идут в школу в возрасте 6 лет и не умеют ни читать ни писать ни включать компьютер, в общем не умеют ничего вообще (разве что говорить, да и то плохо). То есть именно так, как и должно быть, все умения детей, полученные в семье, должны быть дополнительными приятными бонусами, рассчитывать на них школа не имеет права.
Обучение оставлено 11летним, но из расчёта, что первый год у нас в 6 лет и мы учим в это время буквы и счёт на пальцах (условно).

  Примерный учебный план

Младшее звено (1-3 класс, обязательный курс)

Природоведение советский курс 2
Письмо 3
Чтение 3
Арифметика 2
Экономика Прикладные задачи на «магазин» 1
Логика Теория доказательств, рассуждения 2
Информатика Пользование бытовыми информационными системами 3
История Мира и Отечества 2
Физкультура Основы ЗОЖ, гигиена (режим дня, питание, зарядка) 2
ИТОГО 5 дней по 4 урока в день 20

Рекомендуемые факультативы

- рисование
- пение
- история
- физкультура
- технология

   Выпускник должен уметь читать и писать (примитивно), иметь общее представление о мире и его истории, уверенно обращаться с бытовыми вычислительными системами и пользоваться бытовыми электроприборами.

Среднее звено (4-6 класс, обязательный курс)

История Мира и Отечества 3
Русский язык письмо 3
Литература риторика 3
Алгебра 2
Геометрия 2
Логика Теория доказательств и рассуждений 2
Информатика Основы моделирования и программирования 2
Технология Бытовая электроника 2
Биология Ботаника и зоология 2
География Родной край его экология, флора и фауна 2
Экономика Экономика домашнего хозяйства 2
ИТОГО 5 дней по 5 уроков 25

Рекомендуемые факультативы

- изобразительное искусство
- музыка
- история
- физкультура
- технология
- иностранный язык (разговорный)

   Выпускник должен уметь читать (осмысленно) и писать (грамотно). Иметь общее представление о мире его истории, о родном крае, его климате флоре и фауне. Уметь понятно и логично излагать свои мысли. Планировать расходы, обращаться с бытовой электроникой (включая диагностику) и информационными системами (в т.ч. осуществлять настройку, установку ПО и пр.).

Среднее звено (7-9 класс, обязательный курс)

Русский язык Синтаксис и словообразование 2
Английский язык риторика и чтение 2
Литература 2
Алгебра 2
Геометрия 2
Логика Основы логики 1
Информатика 2
Технология 2
Черчение 1
География 1
Биология 2
Медицина Основы физиологии человека и первая помощь 1
Психология Основы этологии и психологии общения 1
Экономика Основы экономики 2
Физика +основы астрономии (строение солнечной системы) 2
Химия 2
История 2
Обществоведение Система управления и прикладное право 1
ИТОГО 5 дней по 6 уроков 30

Рекомендуемые факультативы:

- физкультура
- английский
- ИЗО
- музыка
- психология
- право

   Выпускник должен уметь: внятно излагать свои мысли устно и письменно, примитивно объясняться на английском (обслужиться в магазине, найти нужный адрес и/или отделение полиции, больницу). Иметь представление о математических закономерностях, строить матмодели и решать уравнения. Решать задачи на бытовые ситуации. Иметь представление об основах рыночной экономики (закон спроса-предложения и пр.) . Уметь обращаться с бытовыми приборами, монтировать и подключать (в т.ч. сборка ПК, настройка гаджета, подключение к сетям) бытовые приборы и информационные системы, осуществлять простейший ремонт. Иметь представление об экономическом и политическом устройстве мира и национальных государств, их правовой системе. Знать свои права и обязанности, иметь представление о содержании УК и АК.

Старшее звено (10-11 классы, подготовка к высшему образованию)

Русский язык 1
Английский язык Синтаксис и словообразование 3
Литература 2
Анализ 2
Стереометрия 2
Логика Основы математической логики 1
Информатика Программирование 2
Технология Электроника и материаловедение 2
Черчение Основы инженерной графики 1
Биология Основы генетики и биоинформатики 2
Этология основы науки о поведении 1
Психология Этика и психология общения 1
Экономика Основы экономики 2
Физика 2
Астрономия 1
Химия 2
История 2
Право Основы права 1
ИТОГО 5 дней по 6 уроков 30

Рекомендуемые факультативы

- физкультура
- теория искусств
- психология и этология
- право
- экономика
- английский язык
- информатика и семантика

   Уметь чётко и внятно излагать свои мысли на родном языке, уметь объясняться на английском языке устно. Уверенно обращаться с битовыми электронными устройствами и вычислительными системами, производить, сборку, монтаж, подключение, настройку, простейший ремонт. Иметь представление о биологическом разнообразии, эволюции животного мира, месте человека в нём. Иметь представление об историческом развитии человеческой культуры и месте отечества в мировой истории. Иметь представление о строении мира и физических законах. Иметь представление о химических свойствах и преобразованиях вещества. Иметь представление об экономической теории и законах экономики. Уметь планировать расходы и доходы, иметь представление об экономике предприятий и бизнес-моделях. Знать свои права и обязанности, как гражданина РФ, знать о своей ответственности, а также ответственности других лиц (в т.ч. должностных) за нарушение законов РФ. Уметь составить обращение, жалобу, петицию.

   Этологию – это уже от себя, потому что этология это смерть религиозного мировоззрения, если мы понимаем, что человек это животное, и точно видим это на примерах поведения, то в нашей картине мира не остаётся места для души, разума, бога и прочего мракобесия. Этология в школьном курсе биологии убьёт религию быстрее чем налоги на религиозные организации (которые тоже совершенно необходимы).

Материально техническое обеспечение – уже присутствует.

Кадровое обеспечение: действующие педагоги и методисты.
Проблемы: требуется немедленная отмена положения запрещающего работу в школе лицам без педобразования. Юристы, экономисты, психологи, технические специалисты нужны действующие, от станка.

Группы бенифициары: всё общество.

Конфликтная группа: педагоги и бесполезны работники образования (ИРО, ЦОКО и пр.)

Педагоги, раз нагрузка критически падает, то упадёт и з/п педагоги будут против, значит стоимость часа должна вырасти пропорционально. Работать меньше за те же деньги никто не откажется – все будут довольны.

Бесполезные – изменение стандартов и их апробация и внедрение займут лет 10, им будет чем заняться, а новых мы набирать не будем. Лет за 10 их количество сократиться до адекватного уровня.

Соответственно фонд з/п не меняется сразу, а постепенно сокращается по мере реализации стандарта, за счёт естественного выбытия бездельников.

Прочие расходы: обновление книжного фонда, но оно и так постоянно происходит, т.е. бюджет не меняется.

  Вот примерно такой учебный план я хотел бы для своего ребёнка, у кого есть предложения и пожелания?

Нужна ли нам реформа образования?
scribble_33
Нужна ли нам реформа образования?

Сначала главный вопрос – а кому это нам? А «нам» это советской школе, потому что никакой другой  школы у нас так и не появилось, есть только руины советской. Вопрос не нужно понимать как «можно ли оставить всё как есть?» потому что у нас уже лет десять нет ничего. Вопрос нужно понимать так, нужно ли нам восстанавливать советскую школу или нужно строить какую-то совершенно другую?

Общественный консенсус на эту тему давно достигнут – надо восстанавливать советскую. Этот консенсус не поддерживает только министерство образования, но мы уже привыкли к тому, что наше государство перманентно враждебно нашему обществу, это даже никого не удивляет. Однако подумаем, может быть во вредительской политике минобра есть рациональное зерно?

Для этого сосредоточимся не на процессе, а на результате, и вспомним даже не девяностые, а конец восьмидесятых. Советское общество –  такое светское и просвещённое, создавшее транспортную систему Энергия-Буран, которую до сих пор не смог повторить весь развитый мир (тяжёлая энергия способна вынести на геопереходную орбиту ВЕСЬ фалькон Маска вместе с разгонным блоком) – бросилось к гадалкам и экстрасенсам, заряжало банки у телевизора и ловило НЛО.

Отсюда первый недостаток советской системы – неразвитость критического мышления.

Теперь вспомним 90е, там вообще всё плохо. Инженеры, которым по плечу было создание ракет и суперкомпьютеров, не смогли произвести приличной электроники. Конструктора-проектировщики не смогли наладить выпуск  автомобилей, например. Прорабы-строители не смогли перейти на самостоятельное производство жилых домов.

Отсюда второй недостаток – негибкость, неспособность к изменениям и диверсификации.

Как девяностые, так и конец восьмидесятых. Когда государственное управление разваливалось, а общественные институты от заводов до милиция и армия не справлялись со своими функциями, люди проявили полную дезорганизованность. Рабочие не смогли наладить выпуск продукции, врачи не смогли открыть частные больницы, учителя оказались неспособны к самостоятельной деятельности, даже милиция имея изначально огромный силовой ресурс отдала правопорядок в обществе на откуп бандитам, которые на этом хорошо заработали.

Отсюда третий недостаток – полная неспособность к организации без внешнего руководства, к самоорганизации, к работе в коллективе, неспособность договариваться и соблюдать договорённости.

Значит ли это что советская система образования была плохой? Ну нет конечно! Она была отличной, лучше в мире, или уж точно одной из лучших. НО она была создана для лучшей в мире страны (или по крайне мере одной из лучших). Этой страны больше нет. Можно кусать локти, плакать, злорадствовать, обвинять жидов, рептилоидов, ротшильдов в злом умысле или Сталина и Андропова за то что недоглядели, или наоброт хвалить гайдарочубайсов, результат будет одинаковым – этой страны больше нет. А есть то, что есть.

Ни для какой иной системы кроме советской, советская система образования не подходит. Её критические в нынешних условиях недостатки делают её совершенно непригодной. Советская школа в капиталистическом мире может вырастить только рабов для тех, кто в ней не учился. Что мы и увидели в 90е годы, да и сейчас видим, чего уж тут.

Поэтому вывод такой: восстанавливать советскую систему образования не нужно.
Точнее даже так: до восстановления социалистического способа хозяйствования восстановление советской школы бессмысленно и вредно, т.к. способно обеспечить преимущество только тем, кто не будет в ней обучаться.

Так может быть в политике, проводимой министерством образования есть какое-то рациональное зерно? Речь разумеется не о Васильевой. Сумасшедшие мракобесы, долбанутые боговерующие и полудурочные сектанты не способны создавать что-либо вообще по определению, они могут только долбиться лбом об пол, жечь книги и/или тех кто их пишет, это их единственная функция. Васильева – вредитель поставленная и работающая с одной единственной целью – уничтожение любого образования вообще.
Речь о всяких ИРО, РЦОКО и ИПиПах, да в их политике есть рациональное зерно. Да действительно современный школьник должен уметь учиться и должен уметь общаться, должен быть готов получит новые знания и нестандартно применить те, которые уже есть… одна проблема, которую не учитывают эти строители воздушных замков – знания эти должны быть!

Т.е. они предлагают правильное направление, но совершенно дебильными методами. Почему? Всё просто – все эти люди поголовно и без всяких исключений неучи и идиоты.

Как я уже объяснил выше, советская школа выращивала идеальных рабов, умных, с большим багажом знаний и умений, трудолюбивых, исполнительных, послушных, не требовательных, способны и любящих выполнять команды и не желающих командовать сами, даже самими собой. Как понятно из опять же написанного выше – эти люди оказались совершенно неконкурентоспособны в рыночной экономике. Они не попали на командующие посты, они не стали начальниками, они не получили власти. 100% тех кто нами управляет и принимает решения это те, кто в советской школе не учились.

Конечно, формально у них есть аттестат и даже диплом, НО каким-то образом эти люди систему образования именно как систему не прошли. Может быть это спортсмены, которые получили свои документы за участия в соревнованиях, может быть это троечники, которые приходили только отметиться и получали бумажки для статистики (учителя на х… не посылает и ладно, чего ему три не поставить?), может быть это уголовники которые закончили школу на малолетке, а диплом себе купили. Но они не получили образования. Не все наши руководители сволочи, но все они непроходимо тупые, поэтому даже если они видят правильную цель, добраться к ней, и тем более привести туда других, они не способны.

Поскольку все они беспросветные идиоты, в их теоретических построениях присутствуют множественные фундаментальные ошибки, например:

Первая ошибка – научит учиться, а не научить ЗУНам.

Научить учиться без сомнения нужно, но это невозможно сделать, если отсутствует критическое мышление. Критическое мышление – продукт знания. Если история у нас проходит в музее, и мы своими глазами видели чем татарский ятаган отличался от славянского меча мы не поверим в бредни Фоменко. Если физику мы изучаем в лаборатории, то мы понимаем что Путин несёт бред про ЯСУ. Если химию мы изучаем по опытам, то мы понимаем, что машина не поедет на воде. Если мы изучаем математику на задачах, то мы не поведёмся на басни Мавроди. Если в рамках географии  мы общаемся с иностранцами, то мы не будем воспринимать в серьёз паранойю Лаврова, а если мы ещё и ходим в походы по родному краю, то у нас резко уменьшается желание свалить. И так далее и тому подобное, что бы самостоятельно учиться, в первую очередь необходимо отличать истинную информацию от ложной. Для этого нужны знания.

Но знания не всякие, для того что бы понимать теорию доказательств достаточно курса геометрии и алгебры до 9 класса (и разумеется необходимо исключить оттуда теорию вероятностей). Для того что бы понимать как работает физика достаточно ньютоновкой механики и ОТО. Для того что бы понять что такое химия нужно знать как вещества взаимодействуют между собой, помнить для этого число авагандро совершенно необязательно.

У нас в школьном курсе очень много информации и очень мало системы. На самом деле всё должно быть наоборот – в первую очередь система знаний, самих знаний много не нужно, но базовые вещи необходимо знать назубок.

Как отличить необходимое от лишнего? Это большой и сложны вопрос, тут надо много думать и смотреть на перспективы каждого предмета, собирать всё, а потом смотреть общее и оставлять только его. А общее это есть! Почему Еськов, Петрановская, Панеях, Мовчан, Серебряков при рассмотрении одних и тех же вопросов приходят к общим выводам? Хотя они специалисты совершенно в разных областях? Потому что они имеют хорошее фундаментальное образование и умеют правильно мыслить. Когда садятся несколько профессионалов и начинают обсуждать вопрос, то приходят к одинаковым выводам (даже если они разные профессионалы), либо кто-то из них говорит, что в вопросе не компетентен.
Если вы посадили нескольких профессионалов, задали им вопрос и они к общим выводам не пришли, то вывод только один – в заданном вопросе они не компетентны, либо они вообще не профессионалы (по крайней мере все, кроме одного).

Вторая ошибка – имя даёт автор.

Зимняя и прочие чудо разработчики переписывающие школьные стандарты почему-то считают, что это очень круто выдумывать новые слова: «компетенции», «УУД» и прочую ахинею, разумеется, это ни так.

Этим они нарушают основной принцип языка, принцип единства ключа, когда фраза сказанная на языке должна быть понятна любому носителю языка, даже если он не знаком с автором фразы и не знает контекста её употребления.

Разумеется, никаких компетенций не существует – это умения, которые … (что-то там); не существует и никаких УУД – это опять таки умения … (какие-то), в принципе эти штуки так и определены у их авторов, но вырванные из контекста они перестают нести смысловую нагрузку.

Третья ошибка – педагогика тоже наука.

Это чудовищно вредное заблуждение, это даже вреднее чем сделать наукой теологию. Никакой педагогики отдельной от психологии нет, не было, и не быть не может. Эта дисциплина может и должна существовать как раздел психологии. Но в этом качестве она не нужна, так как в психологии это место занято когнитивной психологией – наукой о научении и обработке информации в сложных системах.

Это заблуждение существовало и в советской школе, но ей хоть было простительно тогда когнитивные науки только зарождались, сейчас простить этого нельзя.

Так вот педагогика – это когнитивная психология, и никаких теорий отдельных от когнитивных, никаких терминов отдельных от когнитивных, в ней не может быть.

Это далеко не все их ошибки, но самые основные.

ИТОГО: безусловно реформа образования нужна. Но нужна грамотная реформа разработанная грамотными специалистами. Эти специалисты у нас есть, но их нет и не может быть в среде управления образованием.

О том, какая реформа нужна образованию в следующем материале.

?

Log in

No account? Create an account